Valutazione degli apprendimenti

Criteri di valutazione comuni (per la primaria e la

secondaria di I grado)

La valutazione è un processo dinamico, ha funzione continua regolativa del processo di

insegnamento/apprendimento, serve ad accomodare la proposta didattica, a personalizzare, a

fornire informazioni sulla qualità dell’insegnamento e sul livello di qualità della classe. È una

valutazione valorizzante che favorisce la crescita personale ed avvia al processo di autovalutazione

l’alunno ed anche l’insegnante. La valutazione periodica e finale degli apprendimenti nella scuola

primaria è espressa attraverso giudizi sintetici (ottimo, buono, discreto, sufficiente, insufficiente,

gravemente insufficiente) riportati nel documento di valutazione. Per garantire una maggiore

chiarezza e trasparenza, i giudizi sono integrati da una descrizione dettagliata del livello di

apprendimento raggiunto dall’alunno in ciascuna disciplina. Nelle valutazione degli apprendimenti si

tiene conto di: - Metodo di lavoro; - Progressi; - Raggiungimento obiettivi. Gli obiettivi, personalizzati

in caso di Bisogni Educativi Speciali, sono condivisi e coerenti con con la certificazione delle

competenze. Per la scuola primaria la valutazione è esplicitata mediante i seguenti livelli di

apprendimento: - Ottimo/Distinto: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note,

mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e

con continuità. - Buono/Discreto: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo

autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente

o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo. - Sufficiente: l’alunno

porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in

modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità. -

Insufficiente/Gravemente insufficiente: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e

unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente. Valutazione degli alunni

con BES: la valutazione delle alunne e degli alunni con disabilità certificata è correlata agli obiettivi

individuati nel piano educativo individualizzato o nel piano didattico personalizzato. La valutazione

delle alunne e degli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento tiene conto del piano didattico

personalizzato predisposto dai docenti contitolari della classe. Per la scuola secondaria di primo

grado la valutazione è esplicitata mediante i seguenti livelli di apprendimento: 10 - Il metodo di

lavoro risulta autonomo ed efficace. Ha fatto registrare, rispetto alla situazione di partenza eccellenti

progressi. Ha pienamente raggiunto tutti gli obiettivi con senso critico e originalità. 9 - Il metodo di

lavoro risulta organico e riflessivo. Ha fatto registrare, rispetto alla situazione di partenza notevoli

progressi. Ha raggiunto tutti gli obiettivi con senso critico. 8 - Il metodo di lavoro risulta accurato ed

efficace. Ha fatto registrare, rispetto alla situazione di partenza, significativi progressi. Ha raggiunto

tutti gli obiettivi in modo soddisfacente. 7- Il metodo di lavoro risulta sostanzialmente autonomo. Ha

fatto registrare, rispetto alla situazione di partenza regolari progressi. Ha raggiunto buona parte

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